Художественная фотография как эффективное средство творческого развития личности

Авторы концепции утверждали, что в современном учебно-воспитательном процессе могут эффективно сосуществовать разные по содержанию подсистемы художественного образования: экзистенциальная (от англ. «Существовать») - традиционная устоявшаяся система различных видов художественной деятельности и экологическая (от гр. «Среда»), или система формирования личности через его взаимодействие с окружающим миром.

Одно из важных предположений, заложенных в данной концепции, базируется на том, что на высшем уровне формирования этих подсистем (екзисистемы и экосистемы) может быть развита способность человека к полифонического, целостного восприятия и отражения явлений окружающей среды и перевода их в художественные образы высокого духовного уровня ( явление т. н. «ейдетизму» - от греч. «образ»). Этот феномен исследователи еще называют полифонической, интеллектуальной, нравственной эйдетика.

В практической работе интеграция помогает стимулировать творческую деятельность и создавать оптимальные условия для охвата творческим процессом как группы или коллектива, так и для самореализации каждого отдельного человека; эффективно формировать осознание различных функций искусства, его целостности и в определенной степени синкретичности.

В последнее время интеграция различных видов искусства привлекает внимание многих практикующих преподавателей общеобразовательных, профессиональных, специализированных
и высших учебных заведений. Они заинтересованно осуществляют свою педагогически творческую деятельность, опираясь на современные интегрированные программы, учебники и методические пособия (Л. Ващенко, С. Коновец, Л. Масол и другие), которые предлагают интегрировать изобразительное искусство с другими видами: музыкой, театром, литературой, хореографией, кино, телевидением, дизайном, художественной фотографией.

Анализ современных научных работ в области профессиональной психологии и педагогики позволяет из многих личностных качеств специалистов художественных специальностей, к которым относят и учителей изобразительного искусства, определить следующие: 1) стремление к познанию, 2) умение использовать опыт других, 3) способность видеть сущность явлений, 4) умение обобщать и анализировать воспринятое, 5) оригинальность мышления; 6) наличие антиципации (предвосхищения), 7) раскрепощения подсознания; 8) использование новых, нередко необычных ассоциаций, 9) способности к творческим преобразований; 10) умение интегрироваться с собственным творением; 11) импровизация в процессе творческого самовыражения.
Большинство типичных личностных свойств людей художественного специальности в этом списке совпадают с составляющими творческой (креативной) личности, приведенными выше.

Примеры по результативной увлеченности искусством художественной фотографии позволяют заключить, что это средство развития личности может быть действенным и эффективным для творческого самовыражения, самореализации, само-совершенствования людей любой профессии, возраста, уровня подготовки, поскольку при создании собственно художественной фотографии творческий процесс осуществляется как и в других видах творческой деятельности: вдохновение, возникновение идеи («инсайт»), творческая визуализация, практическая реализация замысла.

Другие статьи по теме:

Добавить комментарий: