Школьный кружок цифровой фотографии

В статье рассмотрены отдельные дидактические вопросы организации и работы школьного кружка цифровой фотографии. Описана технология создания учениками наглядных материалов для уроков физики.

Фотография давно стала частью человеческой культуры. С изобретением фотографии человечество получило универсальное средство познания мира. Благодаря фотографии, наши знания о действительности, часто труднодоступны и такие, которые добываются сложным путем, могут быть переведены в форму визуальных изображений, легко воспринимается, а также интегрированные в наиболее активную для восприятия образную форму.

В предыдущий исторический период обучению школьников основам фотографии уделялось много значения, однако в настоящее время внимание к вопросу обучения фотографии значительно понизилась. Этот вопрос объясняется кажущейся простотой получения изображения с помощью автоматической фотокамеры, и отсутствием, с точки зрения владельца такой камеры, необходимости понять даже азы фотомастерства. Приходится констатировать тот факт, что у школьников утверждается потребительское отношение к жизни. Они хотят получить все сразу и в готовом виде. В связи с этим приходится искать новые формы обучения и воспитания школьников. Широкие
возможности для решения этой задачи дает фотография, задача которой для развития личности учащихся трудно переоценить, ведь фотография связана с историей, наукой, техникой и другими сферами деятельности человека.

Изучение фотографии в школе можно организовать на занятиях школьного физического фотокружка.
Роль фотографии в культуре современного общества значительна и многогранна. Она связана почти со всеми отраслями человеческой деятельности, является средством современной коммуникации. Художественная фотография рассматривается в современном мире как один из видов искусства, прикладная фотография является незаменимым инструментом познания окружающего мира. Нет практически ни одной профессии, где не нашлось бы места для фотографии, не говоря уже о повседневной жизни каждого из нас. Поэтому владение фотографией можно отнести к общетрудовых умений, которые необходимы каждому члену общества и должны формироваться в общеобразовательной школе.

Фотография сопровождает современного человека на каждом шагу и оказывает существенное влияние на формирование ее видение действительности. Одновременно она стимулирует интеграцию различных областей общественной деятельности и духовной жизни производства, науки, искусства и т.п. Тенденции развития современного общества характеризуются расширением возможностей доступа молодежи к информации в различных ее видах, а также возможностей для широкого распространения собственных информационных сообщений. Мировоззрение современной молодежи все чаще формируется под влиянием информации, распространяющие сверстники.

В этой ситуации общество и школа не могут оставаться в стороне от формирования информационной культуры молодежи. Современная молодежь все больше отождествляет информационную культуру с умением использовать персональный компьютер и Интернет для поиска, обработки и хранения информации. Школьники активно применяют и другие коммуникационные средства мобильные телефоны, аудиоплееры и т.д.. Тенденции развития современной техники такие, что эти устройства все чаще объединяются с цифровыми фотокамерами. Можно и нужно применять привлекательность для молодежи современных технических средств фиксации информации для формирования визуальной культуры и через визуальную информацию решать задачи воспитания, развития творческих способностей школьников.

Усилить информационно-технологическую направленность школьного образования, обогатить ее современными технологиями и повысить интерес у учащихся к указанному направлению можно, организовав школьный кружок цифровой фотографии. В фотографии, как ни в какой другой отрасли, обычным образом интегрируются знания из различных наук и сферы искусства. Для получения высококачественной фотографии необходимо разбираться в физике (оптике, механике), химии, информационных технологиях (переводе изображения в цифровой вид и хранения фотоизображений), изобразительном искусстве (законах композиции, цветопередачи и т.п.). Благодаря этому изучение фотографии может стать для школьников мощным стимулом к изучению широкого спектра школьных предметов.

Современная цифровая фототехника в сочетании с компьютера и Мультимедиапроектор позволяет проектировать процессы, наблюдаемые через окуляр микроскопа на большой экран для наблюдения учащихся класса, фиксировать интересные наблюдения и тиражировать их в нужном количестве. Подобное применение фотографии может найти применение на уроках физики, химии, биологии.
Цифровая фотография и видеосъемка, по своей сути рассчитаны на зрительные восприятия, открыли большие возможности в плане обеспечения наглядности учебного процесса. Если с помощью фотографии можно применить для обучения богатый документальный материал, то видео, кроме этого, позволяет воспроизвести в произвольном темпе динамику любого реального или воображаемого процесса. Показ фотографий и видеофрагментов на экране в ходе учебного занятия при самых скромных затратах средств и труда позволяет получить колоссальный методический эффект.

Организовать работу по применению цифровой фотографии и видео можно самим учителям физики. Они могут организовать не только разработку методического материала для пособий такого рода, а также и организации работы учащихся по систематическому выпуску таких пособий. Для того чтобы организовать и возглавить работу фотокружка, необходимо усвоить определенный минимум сведений из цифровой техники.

Школьный кружок способствует привлечению школьников к занятиям фотографией диктуется уникальными возможностями применения фотографии как синтетического вида деятельности для развития личности учащихся и организации их досуга, при этом выполняет следующие функции:

1. Удовлетворяет потребности школьников в общении со сверстниками в процессе совместной деятельности.
2. Находится в русле стремления молодежи к общению путем обмена визуальной информацией.
3. Способствует потребности в изучении окружающего мира. Служит средством формирования реальной картины мира сознания школьника, построении собственного отношения к нему.
4. Служит мощным инструментом эстетического развития школьника.

Кружок посещают ученики старших классов. Они знакомятся с цифровой фототехникой, учатся правильно настраивать фотоаппарат, выбирать фон, учитывать освещение, обрабатывать фотографии на компьютере в программе Adobe Photoshop, создают фотоархивы. Юные фотографы любят фотографировать пейзажи, школьные мероприятия, соревнования, помогают в оформлении стендов, изготавливают наглядность для учебных предметов.

Изучая строение фотоаппарата, ученик должен разобраться в этом сложном, тонком и запутанном механизме. Проводя занятия, постоянно оказываются интегрированные связи различных предметов: физики, техники, искусства, ведь фотография синтез, союз различных наук. Но без души человека она мертва. Бездушная фотография никого не волнует. Поэтому занятия фотографией гармонично развивает все стороны человека. Когда ученикам дается задание снять портреты родителей, натюрморт, пейзаж объясняется, что снимок необходимо продумать заранее, важнее всего свет, композиция, настроение героя. Дети любят эти задачи, ведь именно с этих снимков отбираются лучшие для школьной выставки. Для них это праздник и стимул снимать лучше.

Специфика кружка позволяет развивать такие черты характера, как собранность, целеустремленность, коммуникабельность. Ребенок тренируется в решении проблемных ситуаций, идет формирование его характера. Особенно это заметно на стеснительных детях. Занятия фотографией помогает им обрести уверенность, почувствовать свою ценность, найти свое место. Ребенок при этом реализует свою потребность в развитии. Пока ребенку еще недоступно созданию обобщенных образов или форм, но конкретную задачу зафиксировать портрет товарища заставляет его продумать и учесть множество деталей. Это и фон, на котором он снимает, и свет, падающий на товарища, за выражение лица, одежда и многое другое. Напечатанные фотографии всегда оцениваются детьми и руководителями, лучшие отбираются для участия в выставках.

Может быть такая форма усвоения школьниками прикладных аспектов фотографии, как изготовление наглядных пособий для различных предметов. Работа по изготовлению наглядных пособий включает в себя съемку объектов, изучаемых обработку изображений для выделения главных деталей и добавления необходимого текста, а также печать готовых транспарантов на цветном принтере.
Наиболее простыми являются обычные фотографические работы, применяемые при Иллюминирование плакатов. Фотографии, или фрагменты из них монтируют на плакаты с помощью Adobe Photoshop, чередуя с чертежами и рисунками. Особенно полезным является такое обогащение зрительного содержания для плакатов учебного характера. С помощью фотографии, при сравнительно небольших затратах труда удается создать очень содержательные учебные плакаты. Фотографии используют также как материал для проекционного показа.

Для фотографических работ, целесообразным является применение цифровых камер, имеющихся в наличии у учащихся, конечно лучшими являются зеркальные камеры. Достоинством таких
фотоаппаратов является наличие жидкокристаллического дисплея, который позволяет сфокусировать изображение, а затем сразу после съемки просмотра.

Часто в учебном процессе по физике приходится фотографировать различные технические объекты и детали. Очень важно обеспечить хорошее освещение объекта фотографируют. Нельзя допускать наличия глубокой тени или соглашаться с наличием перекрестных теней, что бывает при нескольких разнесенных мощных источниках света, поскольку глубокие тени затрудняют четкое восприятие формы, распознавания мелких деталей изображения. Лучше всего такие объекты снимать при обычном освещении под открытым облачным небом. Фотографический объект размещают на столе.

С целью получения нейтрального фона за объектом съемки растягивают белое или серое полотнище, или большой лист белой бумаги. Такой фон способствует появлению очень мягких и хорошо прорисованих рельефов на объекте, тени получаются легкими с хорошо проработанными деталями. Фотоаппарат необходимо установить на прочном, устойчивом штативе, чтобы предотвратить сотрясений и толчков. Спуск затвора желательно проводить через дистанционный пульт управления, при его отсутствии использовать таймер автоспуска.

В тех случаях, когда все же приходится снимать при искусственном освещении, желательно иметь одно искусственный источник света, установленное со стороны камеры, для устранения "плоского" освещения подсвечивать объект с разных сторон относительно слабыми источниками света или даже просто, отражающими экранами, выполненных в виде кусков ДВП и оклеенных бумагой.
Для съемки мелких деталей следует применять режим макросъемки. Макросъемка нашла широкое применение в повседневной жизни это и рекламно-коммерческие снимки, и фотографии живой природы, и документация научных фактов, и многое другое причина проста чем больше масштаб снимка, тем более неожиданные и оригинальные сюжеты открываются перед фотографом. Есть три основных момента, на которые следует обратить особое внимание при макросъемке глубина резкости изображаемого пространства, масштаб получаемого изображения и освещенность.

В школе под руководством учителя физики ученики могут решить, например, такие задания: сфотографировать грозовой разряд или разряд между электродами электрофорной машины; используя металлические опилки, зафиксировать магнитные поля у полюсов магнитов различной конфигурации и проч. В сочетании с современной компьютерной проекционной техникой интеграция фотографии и физики может дать мощный импульс творческому развитию учащихся.
Наиболее широкие возможности в цифровой технике, без сомнений, имеют видеофрагменты. Специфические трудности, связанные с разработкой сценария, монтажом и другими вопросами, при съемке учебных фильмов оказываются незначительными. Большим преимуществом видео является возможность демонстрировать различные движущиеся механизмы и имеющиеся изображения в динамике их развития.

На занятиях кружка цифровой техники можно организовать работу по созданию самостоятельных наглядных видеосюжетов. Съемки имеют большие дидактические возможности. С их помощью можно зафиксировать реальные физические объекты и процессы, трудновыполнимые демонстрации, редкие эксперименты, необычные природные явления, причем их хорошо удается приспособить к учебных целей. Полученные видеосюжеты могут выполнять на уроке различные функции. Они вызывают повышенный интерес у учащихся, учат их не только потреблять и обрабатывать информацию, но и самостоятельно его готовить.

Практика применения видеодемонстраций на уроках показывает, что они могут быть хорошим дополнением к эксперименту, который проводится на уроках. Учитель может дополнить ими натурные демонстрации. Это дает целый ряд преимуществ. Во-первых, мелкие детали установок и небольшие размеры некоторых значительных явлений, которые плохо разглядеть рабочих мест учащихся, можно при необходимости показать на весь экран. Во-вторых, на видеозаписи можно манипулировать временем, то есть растянуть процессы, быстро протекающих (вспышка воздушного "огнива", падение тел), или значительно сократить растянутые во времени процессы. В-третьих, в случае сложной электрической схемы установки удобно сначала показать и объяснить принципиальную схему, а затем соотнести ее с монтажной схеме. В-четвёртых, можно продемонстрировать природные явления недоступны наблюдению на уроке: падение капель дождя, возникновения радуги.

Видеодемонстрация не заменяет живой эксперимент, а является составной частью наглядности и дополнением к системе учебного эксперимента. Видеофрагменты, что мы производим с учениками не являются фильмом, это набор самостоятельных, автономных демонстраций.
Конечно школьники могут осваивать фотографию самостоятельно, изучая многочисленные самоучители и пособия для начинающих, но расширять свои познания гораздо лучше, если происходит общение детей разного возраста и уровня подготовки в фотокружке. Ведь такая форма организации внеурочной работы в числе главных ставит популяризацию фотографии среди молодежи и повышение профессионального мастерства учащихся.